&Ccedil;oğu&nbsp; ebeveyn&nbsp; &ccedil;ocuklarının&nbsp; tırnak&nbsp; yeme,&nbsp; sa&ccedil;&nbsp; &ccedil;ekme,&nbsp; parmak&nbsp; emme,&nbsp; ısırma&nbsp; vb. davranışlarından&nbsp; şikayet&ccedil;idir.&nbsp; Maalesef&nbsp; bu&nbsp; olumsuz&nbsp; davranışlar&nbsp; &ccedil;ocukluk&nbsp; d&ouml;neminde başlayıp&nbsp; bazılarında&nbsp; yetişkinlik&nbsp; d&ouml;neminde&nbsp; bile&nbsp; devam&nbsp; edebilmektedirler. &Ccedil;ocuklar&nbsp; &ccedil;oğu&nbsp; zaman&nbsp; bu&nbsp; davranışları&nbsp; zararsız&nbsp; ve&nbsp; masum&nbsp; bir&nbsp; eylem&nbsp; olarak&nbsp; g&ouml;r&uuml;rler. Dolayısıyla&nbsp; da&nbsp; bu&nbsp; k&ouml;t&uuml;&nbsp; alışkanlıkları&nbsp; bırakmak&nbsp; i&ccedil;in&nbsp; &ccedil;aba&nbsp; g&ouml;stermezler.&nbsp; &Ccedil;ocukların&nbsp; bu davranışları&nbsp; sergilediklerini&nbsp; g&ouml;rmek&nbsp; &ccedil;oğu&nbsp; anne&nbsp; babayı&nbsp; endişelendirerek&nbsp; kaygıya s&uuml;r&uuml;kleyebilir. İyi&nbsp; haber&nbsp; ise&nbsp; irade&nbsp; olduğu&nbsp; yerde&nbsp; değişimin&nbsp; var&nbsp; olduğudur.&nbsp; K&ouml;t&uuml;&nbsp; alışkanlıkları&nbsp; değiştirmek zor&nbsp; ama&nbsp; imkansız&nbsp; değildir.&nbsp; Sabır,&nbsp; ilgi,&nbsp; g&ouml;zlem&nbsp; ve&nbsp; bilin&ccedil;li&nbsp; &ccedil;abalar&nbsp; ile&nbsp; &ccedil;ocuklarınızın&nbsp; bu olumsuz&nbsp; davranışları&nbsp; bırakmalarına&nbsp; yardımcı&nbsp; olabilirsiniz.&nbsp; &nbsp;K&ouml;t&uuml;&nbsp; Alışkanlıkları&nbsp; ortadan&nbsp; kaldırmada bazı&nbsp; &ouml;nemli&nbsp; noktalar&nbsp; şunlardır:

1-DİKKATE&nbsp; ALMAMAK

K&ouml;t&uuml;&nbsp; alışkanlıklara&nbsp; aşırı&nbsp; dikkat&nbsp; etmek&nbsp; ve&nbsp; cezalandırmak&nbsp; aslında&nbsp; olumsuz&nbsp; bir&nbsp; etkiye&nbsp; neden olabilir.&nbsp; &Ccedil;ocuğunuzun&nbsp; davranışına&nbsp; dikkat&nbsp; ettik&ccedil;e,&nbsp; &ccedil;ocuk&nbsp; bu&nbsp; davranışın&nbsp; tekrar&nbsp; edilmesi&nbsp; i&ccedil;in teşvik&nbsp; edilmiş&nbsp; olacaktır.&nbsp; Dolayısıyla&nbsp; rahatsız&nbsp; edici&nbsp; davranışı&nbsp; başta&nbsp; dikkat&nbsp; vererek &ouml;nlemeye&nbsp; alışmak&nbsp; yerine&nbsp; &ccedil;ocuğunuzun&nbsp; zamanla&nbsp; bu&nbsp; davranıştan&nbsp; kurtulmasına&nbsp; fırsat vermelisiniz.&nbsp;

2-&nbsp; &Ouml;VG&Uuml;&nbsp; ve &Ouml;D&Uuml;LLENDİRMEK

&Ccedil;ocukları&nbsp; iyi&nbsp; davranışlar&nbsp; sergilerken&nbsp; &ouml;vmek&nbsp; ve&nbsp; &ouml;d&uuml;llendirmek,&nbsp; k&ouml;t&uuml;&nbsp; davranışları&nbsp; &ouml;nlemek i&ccedil;in&nbsp; olduk&ccedil;a&nbsp; iyi&nbsp; bir&nbsp; stratejiktir.&nbsp; &Ccedil;ocuklarınızın&nbsp; iyi&nbsp; davranışlarına&nbsp; dikkat&nbsp; &ccedil;ekmeniz&nbsp; ve &ouml;vmeniz&nbsp; o&nbsp; davranışları&nbsp; pekiştirmelerini&nbsp; sağlarken,&nbsp; k&ouml;t&uuml;&nbsp; davranışlardan&nbsp; uzak&nbsp; durmaları i&ccedil;inde&nbsp; iyi&nbsp; bir&nbsp; neden&nbsp; olacaktır.

3-EĞİTMEK&nbsp;

&Ccedil;ocuğunuz ancak bilin&ccedil;li&nbsp; olursa&nbsp; k&ouml;t&uuml;&nbsp; davranışı&nbsp; bırakabilir.&nbsp; Yaptığı&nbsp; davranışın&nbsp; neden&nbsp; k&ouml;t&uuml; olduğunu&nbsp; &ccedil;ocuğun&nbsp; anlaması&nbsp; gerekmektedir.&nbsp; &Ccedil;ocuğunuza&nbsp; yaptığı&nbsp; davranışın&nbsp; neden&nbsp; hoş olmadığını&nbsp; ve&nbsp; olası&nbsp; zararlarını&nbsp; anlatın&nbsp; ve&nbsp; onu&nbsp; bilin&ccedil;lendirin.

4-&nbsp; DİKKATLİ&nbsp; OLMAK

&Ccedil;ocuklar&nbsp; birden&nbsp; fazla&nbsp; olumsuz&nbsp; ve&nbsp; k&ouml;t&uuml;&nbsp; davranış&nbsp; sergileyebilirler.&nbsp; Bu&nbsp; davranışların&nbsp; hepsini aynı&nbsp; anda&nbsp; ortadan&nbsp; kaldırmaya&nbsp; &ccedil;alışmak&nbsp; yerine&nbsp; en&nbsp; az&nbsp; zararlı&nbsp; olan&nbsp; davranışı&nbsp; ortadan kaldırmakla&nbsp; yola&nbsp; başlamak&nbsp; &ouml;nemlidir.&nbsp; Acele&nbsp; etmeyin.&nbsp; Sakin&nbsp; ve&nbsp; sabırlı&nbsp; olun.&nbsp; &Ccedil;ocuklarınızı bu&nbsp; davranışı&nbsp; sergilediği&nbsp; zaman&nbsp; &ouml;zellikle&nbsp; toplum&nbsp; &ouml;n&uuml;nde&nbsp; azarlamayın&nbsp; ve&nbsp; onu utandırmayın.&nbsp; &Ouml;zel&nbsp; olarak&nbsp; uyarmayı&nbsp; ya&nbsp; da&nbsp; konuşmayı&nbsp; tercih&nbsp; ediniz.&nbsp;

5-&nbsp; ASIL&nbsp; NEDENİ&nbsp; BELİRLEMEK

İstenmeyen&nbsp; bu&nbsp; k&ouml;t&uuml;&nbsp; davranışlar&nbsp; (sa&ccedil;ını&nbsp; &ccedil;ekme,&nbsp; tırnak&nbsp; yeme,&nbsp; saldırganlık,&nbsp; ısırma,&nbsp; parmak emme vb.)&nbsp; genellikle&nbsp; bir&nbsp; stres&nbsp; nedeniyle&nbsp; ortaya&nbsp; &ccedil;ıkar.&nbsp; &Ccedil;ocuğun&nbsp; bu&nbsp; davranışı sergilemesine&nbsp; neden&nbsp; olan&nbsp; stres&nbsp; ve&nbsp; baskı&nbsp; unsurunun&nbsp; tespit&nbsp; edilmesi&nbsp; olduk&ccedil;a&nbsp; &ouml;nemlidir.&nbsp; Bu stres&nbsp; kaynağını&nbsp; bulmak&nbsp; ve&nbsp; onu&nbsp; ortadan&nbsp; kaldırmak&nbsp; &ccedil;ocuğun&nbsp; bu&nbsp; istenmeyen&nbsp; davranışınıda bırakmasına&nbsp; yardımcı&nbsp; olabilir.&nbsp;

6-KURALLAR&nbsp; KOYMAK&nbsp;

Kuralları belirlemek&ouml;&nbsp; &nbsp;Tutarlı&nbsp; ve&nbsp; kararlı&nbsp; olun.&nbsp; Destekleyici&nbsp; olun&nbsp; ve&nbsp; &ccedil;ocuklarınızın sorumluluk&nbsp; almalarına&nbsp; ve&nbsp; kendi&nbsp; kararlarını&nbsp; vermelerine&nbsp; imkan&nbsp; sağlayın.&nbsp; Aldıkları kararların&nbsp; olumlu&nbsp; ya&nbsp; da&nbsp; olumsuz&nbsp; sonu&ccedil;larına&nbsp; katlanmaları&nbsp; gerektiğini&nbsp; &ouml;ğreterek sorumluluk&nbsp; duygularını&nbsp; geliştirin.&nbsp; B&ouml;ylece&nbsp; yaptıkları&nbsp; k&ouml;t&uuml;&nbsp; davranışları&nbsp; d&uuml;zeltmek&nbsp; adına inisiyatif&nbsp; almalarını&nbsp; sağlamış&nbsp; olacaksınız.

7-&nbsp; MORAL&nbsp; VERMEK/&nbsp; MOTİVE&nbsp; ETMEK&nbsp;

&Ccedil;ocuğunuzu,&nbsp; bu istenmeyen davranışı&nbsp; bırakabileceği&nbsp; y&ouml;n&uuml;nde&nbsp; cesaretlendirin. &Ccedil;ocuğunuza&nbsp; neyin&nbsp; doğru&nbsp; neyin&nbsp; yanlış&nbsp; olduğunu&nbsp; izah&nbsp; edin.&nbsp; Bu&nbsp; s&uuml;re&ccedil;te&nbsp; yanında olduğunuzu&nbsp; ve&nbsp; ona&nbsp; destek&nbsp; verdiğinizi&nbsp; hissettirin.&nbsp;&nbsp;

Murat&nbsp; ATİLA

Klinik&nbsp; Psikolog/&nbsp; Aile&nbsp; Danışmanı&nbsp;

Çocukların Kötü Alışkanlıklarını Düzeltmek  İçin 7 Basit İpucu

&Ccedil;ocuklarda&nbsp; okul &ouml;ncesi&nbsp; d&ouml;nem,&nbsp; beyin&nbsp; gelişiminin&nbsp; en&nbsp; hızlı&nbsp; ve aynı&nbsp; zamanda en&nbsp; yoğun&nbsp; yaşandığı d&ouml;nemdir.&nbsp; Doğumdan sonraki ilk 6&nbsp; yılda &ccedil;ocuklarda&nbsp; beyin gelişimi,&nbsp; ince&nbsp; motor&nbsp; becerilerinin kazanımı,&nbsp; bilişsel&nbsp; ve duygusal gelişim, dil&nbsp; gelişimi ve&nbsp; sosyal gelişim&nbsp; noktasında&nbsp; son&nbsp; derece&nbsp; &ouml;nemli bir&nbsp; temeli&nbsp; oluşturur.&nbsp; Son&nbsp; yıllarda yapılan uluslararası&nbsp; araştırmalar&nbsp; ve&nbsp; &ccedil;eşitli&nbsp; testler,&nbsp; okul &ouml;ncesi d&ouml;nemde&nbsp; &ccedil;ocukların&nbsp; beyin&nbsp; aktivitelerine dair&nbsp; &ccedil;ok daha net bulgular&nbsp; elde edilmesini sağladı. &Ouml;rneğin&nbsp; bu&nbsp; araştırma&nbsp; sonu&ccedil; larına g&ouml;re &ccedil;ocukların beyni 3&nbsp; yaşına kadar,&nbsp; yetişkinlerin&nbsp; beyninden 2,5 kat&nbsp; fazla&nbsp; &ccedil;alışıyor. 6&nbsp; yaşına&nbsp; kadar&nbsp; &ccedil;ocukların beyninin&nbsp; bir&nbsp; profes&ouml;r&nbsp; beyninden&nbsp; 2&nbsp; kat&nbsp; hızlı&nbsp; &ccedil;alıştığı&nbsp; da anlaşıldı.

Tam Olarak Nedir Bu &lsquo;Zeka&rsquo; Dedikleri?&nbsp;

&Ccedil;ocukların&nbsp; bu zeka gelişimi konusunu&nbsp; derinlemesine ele alacağız. Ancak&nbsp; &ouml;ncesinde zeka&nbsp; kavramını biraz daha yakından&nbsp; inceleyelim. Zekanın&nbsp; pek &ccedil;ok&nbsp; farklı&nbsp; t&uuml;r&uuml;&nbsp; bulunuyor. G&uuml;n&uuml;m&uuml;zde bilim insanlarının &ccedil;ok&nbsp; b&uuml;y&uuml;k&nbsp; bir&nbsp; b&ouml;l&uuml;m&uuml; Gardner&rsquo;in ortaya&nbsp; attığı&nbsp; &lsquo;&ccedil;oklu&nbsp; zeka&rsquo;&nbsp; kuramını&nbsp; benimsiyor.&nbsp; &Ccedil;oklu zeka k uramı&nbsp; kapsamında zeka, 8&nbsp; farklı&nbsp; başlıkta ele&nbsp; alınmalıdır.

&nbsp;G&ouml;rsel&nbsp; zeka

Dil&nbsp; zekası&nbsp;

Mantık zekası

M&uuml;zik zekası&nbsp;

İ&ccedil;sel zeka

Sosyal&nbsp; zeka

Kinestetik zeka

Varoluş&ccedil;u zeka

Bireylerde dil zekası&nbsp; olduk&ccedil;a&nbsp; gelişmiş&nbsp; bir&nbsp; d&uuml;zeye&nbsp; ulaşabilirken,&nbsp; g&ouml;rsel&nbsp; zeka aynı&nbsp; ilerlemeyi kaydedemeyebilir.&nbsp; Aynı durum &ccedil;ocuklarda&nbsp; da&nbsp; ge&ccedil;erlidir. Kişiler&nbsp; arası&nbsp; etkileşimde ve iletişimde zekasını &ccedil;ok iyi&nbsp; kullanabilen bir&nbsp; &ccedil;ocuk&nbsp; sanat&nbsp; konusunda&nbsp; aynı zeka&nbsp; performansını sergileyemeyebilir.&nbsp; Dolayısıyla &ccedil;ocukların sadece bir&nbsp; konuda&nbsp; sergiledikleri&nbsp; zeka&nbsp; p asla tek başına&nbsp; değerlendirilmemesi&nbsp; gerekiyor. erformansının Bir&nbsp; &ccedil;ocuğun&nbsp; herhangi&nbsp; bir&nbsp; enstr&uuml;man&nbsp; kullanmayı&nbsp; yaşıtlarından daha sonra&nbsp; &ouml;ğrenmesi&nbsp; ya da &ouml;ğrenirken&nbsp; daha&nbsp; fazla zorlanması, bu &ccedil;ocuğun genel&nbsp; olarak zeka&nbsp; performansında&nbsp; bir&nbsp; sorun&nbsp; olduğu anlamına gelm ez. Sonu&ccedil;&nbsp; olarak&nbsp; okul &ouml;ncesi&nbsp; d&ouml;nemde zeka gelişimi konusunu&nbsp; da&nbsp; bu&nbsp; bilgi doğrultusunda&nbsp; değerlendirmenizde&nbsp; fayda olacaktır.

&Ccedil;ocuklarda&nbsp; Zeka&nbsp; Seviyesi&nbsp; Bir&nbsp; Kader&nbsp; Değildir!

Zeka&nbsp; gelişimi beyin gelişiminin en&nbsp; &ouml;nemli&nbsp; dinamiğidir. Zeka&nbsp; gelişiminin sadece genetik&nbsp; f bağlanmaması&nbsp; gerekiyor.&nbsp; Elbette&nbsp; genetik&nbsp; fakt&ouml;rlerin&nbsp; etkisi&nbsp; var&nbsp; ancak&nbsp; zeka,&nbsp; kişinin yaşantısı&nbsp; ile s&uuml;rekli&nbsp; olarak etkileşim&nbsp; halindedir&nbsp; ve&nbsp; gelişime&nbsp; a&ccedil;ıktır.&nbsp; Artık uzmanlar&nbsp; &lsquo;zeka&rsquo; kavramına &lsquo;&ccedil;evre yaşantı kalıtım&rsquo; &uuml;r&uuml;n&uuml;&nbsp; olarak&nbsp; bakıyor.&nbsp; &Ccedil;&uuml;nk&uuml;&nbsp; g&uuml;n&uuml; m&uuml;z&uuml;n&nbsp; yeni &ccedil;ağdaş&nbsp; kuramları, zekanın sanılandan &ccedil;ok daha fazla&nbsp; sayıda fakt&ouml;rden&nbsp; etkilendiğini&nbsp; savunuyor. Bu kuramların&nbsp; b&uuml;y&uuml;k b&ouml;l&uuml;m&uuml;n&uuml;n&nbsp; &ccedil;eşitli&nbsp; bilimsel&nbsp; dayanaklarının&nbsp; da&nbsp; bulunduğunu&nbsp; belirtelim.&nbsp; Dolayısıyla &ccedil;ocuklarda&nbsp; okul &ouml;ncesi&nbsp; d&ouml;nemde,&nbsp; bilişsel&nbsp; kapasite, motor&nbsp; becerileri,&nbsp; kendini ifade edebilme,&nbsp; problem&nbsp; &ccedil;&ouml;zebilme gibi&nbsp; sayısız unsur&nbsp; zeka&nbsp; gelişimi &uuml;zerinde etkili&nbsp; oluyor.&nbsp; &Ouml;zetlemek&nbsp; gerekirse t&uuml;m&nbsp; &ccedil;ocuklarda zeka&nbsp; ile gelişim arasında&nbsp; &ccedil;ok sıkı&nbsp; bir&nbsp; bağ&nbsp; var&nbsp; ve zeka&nbsp; seviyesine bir &lsquo;kader&rsquo;&nbsp; ya da &lsquo;genetik&nbsp; bir sonu&ccedil;&rsquo; olarak bakılmaması&nbsp; gerekiyor! Konuya&nbsp; bir&nbsp; &ouml;rnekle a&ccedil;ıklık&nbsp; getirelim.&nbsp; Aynı genetik &ouml;r&uuml;nt&uuml;ye sahip&nbsp; olan iki&nbsp; &ccedil;ocuk&nbsp; olduğunu varsayalım. Bu&nbsp; &ccedil;ocuklardan biri,&nbsp; &ccedil;ok sayıda kişi&nbsp; ile etkileşim halinde&nbsp; ve&nbsp; oyunlara yeterince zaman ayıracak şekilde b&uuml;y&uuml;yor.&nbsp; Diğer&nbsp; &ccedil;ocu k ise daha kısıtlı&nbsp; bir iletişim imkanına&nbsp; sahip ve&nbsp; oyunlara yeterince&nbsp; zaman ayıramıyor. Bu iki&nbsp; &ccedil;ocuğun zekasını&nbsp; kullanma yetisinin&nbsp; aynı d&uuml;zeyde&nbsp; olması olanaksız. &Ccedil;ocukların gelişim s&uuml;recinde&nbsp; ortaya &ccedil;ıkan farklılıklar,&nbsp; zeka gelişimini&nbsp; doğrudan&nbsp; etkisi altına alıyor. Hatta&nbsp; &ccedil;ocukların gelişim s&uuml;re&ccedil;lerindeki&nbsp; kritik&nbsp; d&ouml;nemlerde, gelişimsel&nbsp; anlamda bazı sorunlar&nbsp; yaşamaları&nbsp; vahim&nbsp; sonu&ccedil;lar&nbsp; bile doğurabiliyor. Bu&nbsp; &ccedil;ocukların ileride&nbsp; mental&nbsp; retardasyon yani zihinsel&nbsp; gerilik yaşama riskleri&nbsp; bulunuyor.

Oyunlar&nbsp; Zeka&nbsp; Gelişiminde&nbsp; Bu Kadar Etkili&nbsp; mi?

Bu soruya&nbsp; daha&nbsp; &ouml;nce&nbsp; Amerika&rsquo;da, Berkeley&nbsp; &Uuml;niversitesi&rsquo;nde&nbsp; yapılan&nbsp; ve sonu&ccedil;ları&nbsp; t&uuml;m d&uuml;nyada b&uuml;y&uuml;k yankı uyandıran bir&nbsp; araştırma&nbsp; ile&nbsp; yanıt verelim.&nbsp; Araştırma&nbsp; &ouml;ncesinde&nbsp; &ccedil;ocukların IQ&nbsp; puanları ve&nbsp; mantıklı&nbsp; d&uuml;ş&uuml;nme d&uuml;zeyleri&nbsp; &ouml;l&ccedil;&uuml;ld&uuml;.&nbsp; Son rasında&nbsp; &ccedil;ocukların&nbsp; haftada 2&nbsp; defa&nbsp; akıl&nbsp; ve zeka&nbsp; oyunları ile zaman&nbsp; ge&ccedil;irmeleri&nbsp; sağlandı.&nbsp; Bu zaman&nbsp; ise&nbsp; her&nbsp; defasında sadece&nbsp; 1&nbsp; saat 15&nbsp; dakikaydı.&nbsp; Ardından &ccedil;ocukların IQ&nbsp; ve&nbsp; mantıklı&nbsp; d&uuml;ş&uuml;nme&nbsp; d&uuml;zeyleri&nbsp; yeniden&nbsp; &ouml;l&ccedil;&uuml;ld&uuml;. Bu &ccedil;ocukların IQ&nbsp; d&uuml;zeylerinde 13 puan&nbsp; artış olduğu ve&nbsp; mantıklı&nbsp; d&uuml;ş&uuml;nme d&uuml;zeylerinin&nbsp; de % 32&nbsp; d&uuml;zeyinde&nbsp; arttığı&nbsp; belirlendi. Bu araştırma sonu&ccedil;ları&nbsp; da&nbsp; g&ouml;steriyor&nbsp; ki, &ccedil;ocukların&nbsp; zeka&nbsp; gelişiminde kimi zaman yalnız&nbsp; olarak oynadıkları, kimi zaman&nbsp; da&nbsp; bir grupla&nbsp; birlikte&nbsp; oynadıkları&nbsp; t&uuml;m&nbsp; oyunların olumlu&nbsp; bir katkısı&nbsp; oluyor. &Uuml;nl&uuml; Fransız yazar&nbsp; Montaigne&rsquo;nin de belirttiği gibi&nbsp; &ccedil;ocuklar&nbsp; i&ccedil;in&nbsp; oyun&nbsp; en&nbsp; &ouml;nemli&nbsp; uğraştır ve hayatı &ouml;ğrenme&nbsp; aracıdır. Zeka gelişiminin yanı&nbsp; sıra sosyal&nbsp; gelişimleri, iletişim&nbsp; becerileri&nbsp; kazanmaları, problem&nbsp; &ccedil;&ouml;zme yetisi&nbsp; kazanmaları&nbsp; gibi&nbsp; pek &ccedil;ok&nbsp; farklı&nbsp; konuda&nbsp; oyunlar&nbsp; &ccedil;ocukların&nbsp; gelişimine sanılandan daha fazla katkıda&nbsp; bulunuyor. &Ccedil;ocukların&nbsp; beyin&nbsp; gelişimlerinde en&nbsp; kritik s&uuml;re&ccedil;&nbsp; ilk 6&nbsp; yıldır ve aynı&nbsp; zamanda oyunlarla en&nbsp; &ccedil;ok&nbsp; zaman ge&ccedil;irdikleri&nbsp; d&ouml;nem&nbsp; de&nbsp; okul&nbsp; &ouml;ncesi&nbsp; d&ouml;neme&nbsp; tekab&uuml;l ediyor. İşte&nbsp; bu n edenle okul&nbsp; &ouml;ncesi&nbsp; d&ouml;nemde &ccedil;ocukların&nbsp; doğru y&ouml;nlendirilmesi, daha fazla sayıda&nbsp; kişi&nbsp; ile ve &ouml;zellikle&nbsp; de&nbsp; yaşıtları&nbsp; ile iletişim/ etkileşim i&ccedil;erisinde&nbsp; olmaları&nbsp; zeka&nbsp; gelişimleri&nbsp; bakımından&nbsp; b&uuml;y&uuml;k&nbsp; &ouml;nem&nbsp; taşıyor.&nbsp; Peki,&nbsp; zekayı etkileyen sadece&nbsp; oyunlar&nbsp; mı?

&nbsp;

Çocuklarda Okul Öncesi Dönem

&Ccedil;ocuk&nbsp; işittiği&nbsp; kelimeyi&nbsp; ve&nbsp; g&ouml;rd&uuml;ğ&uuml;&nbsp; nesneyi anlamlandırmak&nbsp; i&ccedil;in&nbsp; pratik&nbsp; yapabileceği&nbsp; bir&nbsp; etkileşim ortamına&nbsp; sahip&nbsp; olmalıdır.

&Ccedil;ocuklar&nbsp; ana dillerini&nbsp; 2-5&nbsp; yaş&nbsp; arasında&nbsp; &ouml;ğrenirler.

Klinik Psikolog/ Aile&nbsp; Danışmanı&nbsp; Murat&nbsp; ATİLA

Dil&nbsp; gelişimi,&nbsp; doğumdan&nbsp; itibaren&nbsp; başlar&nbsp; ve&nbsp; yaşam&nbsp; boyu&nbsp; devam&nbsp; eder.&nbsp; Dil&nbsp; gelişiminde sesin&nbsp; duyulması&nbsp; ve dili&nbsp; kullanabilecek&nbsp; ortamın&nbsp; bulunması&nbsp; gerekir.&nbsp; &Ccedil;ocuklar &ccedil;evrelerindeki&nbsp; yetişkinlerin&nbsp; konuşmalarını&nbsp; taklit&nbsp; ederek&nbsp; ve&nbsp; onlarla&nbsp; iletişim&nbsp; kurarak dil&nbsp; &ouml;ğrenir.&nbsp; Dil&nbsp; ediniminde&nbsp; 0-18&nbsp; ay&nbsp; arası&nbsp; evrensel&nbsp; &ouml;zellikler&nbsp; g&ouml;sterirken,&nbsp; 18-32 aydan sonra&nbsp; ise&nbsp; ana&nbsp; dillerine y&ouml;nelik&nbsp; sesleri&nbsp; anlama&nbsp; ve&nbsp; s&ouml;yleme&nbsp; ortaya &ccedil;ıkar. &Ccedil;ocuklar&nbsp; ana&nbsp; dillerini&nbsp; 2-5&nbsp; yaş&nbsp; arasında&nbsp; &ouml;ğrenirler.&nbsp; &nbsp;&Ccedil;ocuk&nbsp; işittiği&nbsp; kelimeyi&nbsp; ve g&ouml;rd&uuml;ğ&uuml;&nbsp; nesneyi&nbsp; anlamlandırmak i&ccedil;in&nbsp; pratik yapabileceği&nbsp; bir etkileşim&nbsp; ortamına&nbsp; sahip&nbsp; olmalıdır.&nbsp; Dijital&nbsp; oyunlar&nbsp; veya&nbsp; video izleme&nbsp; sırasında&nbsp; bu&nbsp; ortam&nbsp; tek taraflıdır,&nbsp; &ccedil;ocuk&nbsp; etkileşim&nbsp; g&ouml;stermez&nbsp; sadece alıcıdır.&nbsp; &nbsp; &Ccedil;ocukların&nbsp; dil&nbsp; gelişimi&nbsp; i&ccedil;in&nbsp; kritik&nbsp; olan bu&nbsp; d&ouml;nemde&nbsp; fiziksel&nbsp; ve sosyal aktiviteler&nbsp; yerine&nbsp; TV,&nbsp; tablet,&nbsp; telefon&nbsp; ve&nbsp; bilgisayar&nbsp; gibi&nbsp; teknolojik&nbsp; aletlere maruz bırakılmaları,&nbsp; zamanlarının&nbsp; &ccedil;oğunu&nbsp; bu&nbsp; teknolojik&nbsp; aletlerle&nbsp; ge&ccedil;irmeleri&nbsp; sosyal, fiziksel,&nbsp; bilişsel&nbsp; gelişimlerini&nbsp; olumsuz&nbsp; etkilediği&nbsp; gibi&nbsp; dil&nbsp; gelişimlerini&nbsp; de&nbsp; olumsuz etkiler.&nbsp; &nbsp;&Ouml;zellikle&nbsp; 0-3&nbsp; yaş arasında&nbsp; TV,&nbsp; telefon&nbsp; ve&nbsp; tablet&nbsp; ile&nbsp; fazla&nbsp; zaman ge&ccedil;iren &ccedil;ocukların ayrıca,&nbsp; kreş ya&nbsp; da&nbsp; anaokulu&nbsp; d&ouml;nemlerinde&nbsp; sosyal&nbsp; faaliyetlerde&nbsp; zorlanma,&nbsp; grup oyunlarına&nbsp; katılmada isteksizlik,&nbsp; konuşmada&nbsp; bozukluk&nbsp; ve&nbsp; &ccedil;ekingenlik&nbsp; gibi davranışlar sergiledikleri&nbsp; g&ouml;zlenmiştir.&nbsp; Okul&nbsp; &ouml;ncesi&nbsp; d&ouml;nemde&nbsp; de&nbsp; dijital&nbsp; i&ccedil;eriklerle yoğun&nbsp; olarak zaman&nbsp; ge&ccedil;iren &ccedil;ocukların,&nbsp; &nbsp; &ccedil;evreleriyle&nbsp; iletişim&nbsp; kurmak yerine bireyselleştiği,&nbsp; teknolojiye&nbsp; bağımlı&nbsp; hale&nbsp; gelerek&nbsp; sosyal&nbsp; &ccedil;evreden&nbsp; soyutlanabildiği, sorumluluk&nbsp; sahibi&nbsp; olamadığı,&nbsp; sağlıklı&nbsp; iletişim&nbsp; kuramadıkları&nbsp; s&ouml;ylenebilir.&nbsp; Yapılan bir&nbsp; araştırmaya&nbsp; g&ouml;re,&nbsp; g&uuml;nde&nbsp; iki&nbsp; saat&nbsp; TV izleyen bir&nbsp; &ccedil;ocuğun&nbsp; daha&nbsp; az&nbsp; TV&nbsp; izleyen&nbsp; bir &ccedil;ocuğa&nbsp; nazaran&nbsp; dil&nbsp; gelişiminde&nbsp; ve&nbsp; konuşmada&nbsp; 6&nbsp; kat&nbsp; daha&nbsp; fazla&nbsp; gecikme yaşadığını,&nbsp; &nbsp; iletişim&nbsp; becerilerinin&nbsp; de aynı&nbsp; oranda&nbsp; gerileme&nbsp; g&ouml;zlendiğini&nbsp; ortaya koyuyor.&nbsp;

TV, Dijital Oyunlar,  Videolar  Okul Öncesi  Çocuğun Dil  Gelişimini  Nasıl Etkiliyor?

OKULA ALIŞMA S&Uuml;RECİ ve KOLAYLAŞTIRICI &Ouml;NERİLER ( ORYANTASYON PROGRAMI )

&nbsp;

Anaokulu aile dışında hayata atılan ilk adımdır, &ccedil;ocukların ilk kişisel a&ccedil;ılımıdır, yeni tanıştığı &ccedil;ekirdek topluma ilk atılımıdır. Okula başlamadığı d&ouml;nemde &ccedil;ocuk ailesini model olarak&nbsp; alır&nbsp; ve&nbsp; kendisine&nbsp; tanınan fırsatlar&nbsp; &ouml;l&ccedil;&uuml;s&uuml;nde&nbsp; belirli&nbsp; psiko-sosyal&nbsp; olgunluğa&nbsp; varır. Ancak bu gelişim sınırlıdır. Anaokulu &ccedil;ocuğa bilgi aktarmaktan &ccedil;ok, &ccedil;ocuğun i&ccedil;inde var olan yeteneklerin gelişmesine yardımcı olur. &Ccedil;ocuk anaokulunda işbirliğini geliştirir, yaşıtlarıyla ilişki kurarak birlikte yaşamayı &ouml;ğrenir. Hayatta karşılaşabileceği olay ve durumları g&ouml;zler ve baş etme becerisi gelişir.

&nbsp;

&Ouml;ncelikle okulumuza hoş geldiniz diyor ve &ccedil;ocuklarımızın bu ilk sosyal deneyimlerini g&uuml;venli bir başlangı&ccedil;la karşılamak i&ccedil;in sizlere &ouml;zel bir oryantasyon programı &ouml;neriyoruz. Bu program ile ilgili bilgiler aşağıdaki gibidir.

&nbsp;

&Ccedil;ocuğunuz bir yetişkin eşliğinde (anne, anneanne, bakıcı ile) tavsiye edilen saatte okula&nbsp; gelir.&nbsp; Okul&nbsp; y&ouml;netimi&nbsp; &ouml;ğrenciye&nbsp; eşlik&nbsp; eden&nbsp; yetişkinin&nbsp; okulda&nbsp; kalma&nbsp; s&uuml;resini belirler.

Yetişkin, idarenin g&ouml;stereceği odada, &ccedil;ocuk &ouml;ğretmen eşliğinde sınıfa girer.

&nbsp;

Ama&ccedil; okulda &ouml;ğretmenin aktif olması, yetişkinin pasif olmasıdır ki; &ccedil;ocuk &ouml;ğretmeni ile iletişme girip, g&uuml;ven aktarımını ger&ccedil;ekleştirebilsin. Pasiften kastımız, &ccedil;ocuk yanına geldiğinde&nbsp; s&ouml;zel&nbsp; diyaloğa&nbsp; girilmemesi,&nbsp; inisiyatifin&nbsp; ele&nbsp; alınmadan&nbsp; kısa&nbsp; cevaplar verilmesi ve yapılan işe (kitap okuma v.s) devam edilmesidir.

&nbsp;

Eğer &ccedil;ocuk bir şey talep ediyorsa (su isteme, ayakkabı bağlama v.s) &ouml;ğretmene devredilmesi&nbsp; uygundur.&nbsp; &Ccedil;ocuğa&nbsp; &ldquo;ablana&nbsp; s&ouml;ylemelisin&rdquo;&nbsp; değil&nbsp; de&nbsp; &ldquo;&ouml;ğretmenine s&ouml;ylemelisin&rdquo; şeklinde uyarılarda bulunmak gerekir ki okuldaki &ccedil;ocuk ile ilgilenen yetişkinin &ouml;ğretmen rol&uuml; iyice vurgulansın.

&nbsp;

&Ouml;ğretmen&nbsp; talep&nbsp; etmezse,&nbsp; kesinlikle&nbsp; sınıflara&nbsp; girilmemesi&nbsp; gereklidir.&nbsp; &Ccedil;ocuğun zihninde&nbsp; hem&nbsp; okul&nbsp; ve&nbsp; anne&nbsp; imajı&nbsp; birlikte&nbsp; yerleşmemelidir.&nbsp; Evde&nbsp; anne,&nbsp; okulda &ouml;ğretmen etkin olmalıdır.

&nbsp;

Okula danışılmadan okul ile ilgili hi&ccedil;bir evrede s&ouml;z verilmemelidir.

&nbsp;

Bu devrede istikrar ve g&uuml;ven ve sabır temel ilkelerdir.

&nbsp;

Alıştırma devresi genelde 2 -4 hafta kadar s&uuml;rer. Bu sırada zamanla gelişmelerin kaydolması s&ouml;z konusudur. Bu s&uuml;recin ilk haftasında ( duruma g&ouml;re değerlendirilip ) bakıcı veya anne okulda kalması daha yumuşak bir ge&ccedil;işi sağlamada &ouml;nemli bir etkiye sahiptir. &Ccedil;ocuğun okulda kaldığı s&uuml;re 1&ndash;2 saatten başlanmalı, g&uuml;n ge&ccedil;tik&ccedil;e bu zaman dilimi uzatılarak doğal ritme ge&ccedil;iş sağlanmalıdır.

&nbsp;

&Ccedil;ocukların &ouml;ğretmenlerine teslim edilme s&uuml;reci olabildiğince kısa ve eğlenceli bir şekilde olmalıdır. Sizleri gerek s&ouml;zel gerek bedensel tepkileri &ccedil;ocukların bu s&uuml;rece ilişkin duruşlarını doğrudan etkiler. Sakin, kararlı, tutarlı bir tutum olumlu şekilde etkili olacaktır.

&nbsp;

Evde&nbsp; okulla&nbsp; ilgili&nbsp; fazla&nbsp; soru&nbsp; sorulmamalıdır&nbsp; ki&nbsp; kendini&nbsp; sorgulanmış&nbsp; hissetmesin, anlatımı &ccedil;ocuğun kendi arzusuna ve ritmine bırakılmalıdır.

&nbsp;

&nbsp;

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;

 
&nbsp;

ORYANTASYON PROGRAMI SONRASINDA

&nbsp;

Yaklaşık olarak 1 haftalık oryantasyon programını geride bıraktıktan sonra okula alışma s&uuml;reci devam eder. Okulun ilk g&uuml;nlerinde &ccedil;ocuğun ağlama, okula gitmek istememe, anne-babasından&nbsp; ayrılmamak,&nbsp; yanında&nbsp; kalmalarını&nbsp; istemek&nbsp; gibi&nbsp; davranışlar&nbsp; g&ouml;stermesi doğaldır; &ccedil;&uuml;nk&uuml; &ccedil;ocuk t&uuml;m kurallarını bildiği bir ortamdan, hen&uuml;z hi&ccedil; bir kuralını bilmediği, tanımadığı&nbsp; kişilerin&nbsp; bulunduğu&nbsp; bir&nbsp; ortama&nbsp; girmektedir.&nbsp; &Ccedil;oğunlukla&nbsp; koruyucu&nbsp; ve&nbsp; aşırı hoşg&ouml;r&uuml;l&uuml; aile ortamından gelen &ccedil;ocuklarda bu kaygılar daha yoğun yaşanır. Bağımsız, kişiliği gelişmiş, g&uuml;ven duygusu pekişmiş &ccedil;ocukların okula uyumu daha hızlı olur. Ancak &ccedil;ocuk okul ortamına alıştıktan ve &ouml;ğretmenlerini tanıdıktan sonra kaygıları ortadan kalkar. Bazen de, ebeveynler &ccedil;ocuklarından ayrıldıkları i&ccedil;in kendileri de su&ccedil;luluk ve kaygı duyguları ile &ccedil;ocuğun okul korkusunu bilmeyerek de olsa artırırlar. Bu sinyalleri alan &ccedil;ocuk, daha sonra aldığı sinyalleri kolayca kullanarak, okula gitmemek i&ccedil;in direnebilir.

&nbsp;

Velilerimizin okul y&ouml;netimi ile birlikte karar verdikleri oryantasyon programını tamamladıktan sonra unutmaması gereken bazı bilgi ve dikkat etmesi gereken bazı davranışlar aşağıdaki gibidir;

&nbsp;

&bull;Okul hakkında &ccedil;ocuğa a&ccedil;ıklama yapmak ve okulu tanıtmak uyumu kolaylaştırır. Okulun her g&uuml;n gidilmesi gereken oyun, arkadaş ve eğitim yeri olduğu anlatılmalı, ancak abartılmış ve yanlış bilgi verilmemelidir. Aksi durumda &ccedil;ocuk kendisine anlatılanlarla okulda bulduklarını karşılaştırdığında aradığını bulamayacak ve okula g&uuml;veni kalmayacaktır.

&nbsp;

&bull;Veli,&nbsp; okul&nbsp; ve&nbsp; personel&nbsp; hakkında&nbsp; eğer&nbsp; olumsuz&nbsp; duygu&nbsp; ve&nbsp; d&uuml;ş&uuml;nceleri&nbsp; varsa&nbsp; &ccedil;ocuğun yanında konuşmamalı, idare ile iletişime ge&ccedil;melidir.

&nbsp;

&bull;&Ccedil;ocuğun&nbsp; anaokulunu&nbsp; reddetmesi&nbsp; halinde,&nbsp; anne-baba,&nbsp; b&uuml;y&uuml;kanne&nbsp; veya&nbsp; b&uuml;y&uuml;kbaba&nbsp; gibi aileden birinin &ccedil;ocuktan yana tutum g&ouml;stermesi, ona g&uuml;&ccedil; verir ve tepkisi b&uuml;y&uuml;r. Okula gidiş t&uuml;m aile bireyleri tarafından desteklenmeli ve aile bireyleri uyum i&ccedil;inde olmalıdır.

&nbsp;

&bull;&Ccedil;ocuk okula birlikte geldiği ebeveyni yanında ağlıyor, onun gitmesine izin vermiyor olmasına rağmen;&nbsp; ebeveyni&nbsp; okuldan&nbsp; ayrıldıktan&nbsp; sonra&nbsp; ağlamayı&nbsp; bırakıp,&nbsp; faaliyetlere&nbsp; katılıyorsa; kaygılarının &ccedil;oğunu atlatmış demektir.

&nbsp;

Kaygıları bitmiş olmasına rağmen okula gelme veya geldikten sonra anne-babasının

gitmesini&nbsp;&nbsp; engellemeye&nbsp;&nbsp; &ccedil;alışan,&nbsp;&nbsp; diren&ccedil;&nbsp;&nbsp; g&ouml;steren&nbsp;&nbsp; &ccedil;ocuklar&nbsp;&nbsp; i&ccedil;in&nbsp;&nbsp; uygulanabilecek

&nbsp;

y&ouml;ntemler&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ise;

&nbsp;

*&Ccedil;ocuğu okula servisle ya da &ldquo;bağımlı olmadığı&rdquo; ebeveyni tarafından getirin.

&nbsp;

*Okula&nbsp; d&uuml;zenli&nbsp; devam&nbsp; etmesi&nbsp; konusunda&nbsp; ısrarlı&nbsp; olun.&nbsp; Yakınmaya&nbsp; devam&nbsp; etse&nbsp; bile giyinmesine,&nbsp; servise&nbsp; binmesine, okula&nbsp; gitmesine&nbsp; ve&nbsp; yerleştirilmesine&nbsp; yardım&nbsp; edin.&nbsp; Sınıfa girmesi konusunda sakin ve kararlı davranın.

&nbsp;

*Okula d&uuml;zenli devam etmesi ve karşı &ccedil;ıkmaması karşılığında daha sonra verilmek &uuml;zere bir takım k&uuml;&ccedil;&uuml;k &ouml;d&uuml;ller sunun.

&nbsp;

* Okula, &ccedil;ok sevdiği bir oyuncağını beraberinde getirmesine izin verin.

&nbsp;

*Kaygıları hakkında konuşmaya teşvik edin. Ancak sorgulamayın. Duygularını anladığınızı hissettirin. Anlaşıldığını hissetmek &ccedil;ocuğu rahatlatır.

&nbsp;

*Onu&nbsp; yatıştırın&nbsp; ve&nbsp; sadece&nbsp; belli&nbsp; bir&nbsp; zaman&nbsp; dilimi&nbsp; i&ccedil;inde&nbsp; okulda&nbsp; kalacağını&nbsp; s&ouml;yleyin&nbsp; ve alacağınız saati ge&ccedil;irmemeye &ouml;zen g&ouml;sterin.

&Ouml;ZEL TUGAY YOLU KANCA ANAOKULU

ORYANTASYON

İngilizce

G&uuml;n&uuml;m&uuml;zde ingilizce bilmek, gerek okul gerekse iş kariyerinde kesin bir avantajdır. Bunu herkes bilir, fakat &ccedil;oğu kişi bu işe &ccedil;ocuk yaşta başlanmasının ne kadar verimli olduğunu bilmez. İngilizce &ouml;ğrenmenin anaokulu programlarında olması, &ccedil;ocukların s&uuml;rpriz bir &ouml;ğrenme kapasitesi g&ouml;stermesine yol a&ccedil;maktadır. 
Bu programların amacı; sadece &ccedil;ocuğun ingiliz diline kolay ve eğlenceli bir şekilde yakınlaşmasını sağlamak değil, aynı zamanda d&uuml;nyada kendi dilinden başka farklı dillerde de iletişim kurulabileceğini g&ouml;stermektedir. Bu yolla da &ouml;ğrendiği yabancı dili kullanabilmek ona b&uuml;y&uuml;k bir haz verecektir. 
Unutulmaması gereken bir ger&ccedil;ek de k&uuml;&ccedil;&uuml;k yaşlarda yabancı dil &ouml;ğrenmenin her bakımdan &ccedil;ok kolay olmasıdır. &Ouml;rneğin; &ccedil;ocuklarda dil &ouml;ğrenimi &uuml;zerine yapılan araştırmalarda, anadil dışında evde &ouml;ğrenilen diğer bir dilin de aynı şekilde (&ouml;l&ccedil;&uuml;de) &ouml;ğrenildiği g&ouml;zlenmiştir. Aynı zamanda k&uuml;&ccedil;&uuml;k yaşlarda &ouml;ğrenilen bilgilerin b&uuml;y&uuml;k yaşlarda &ouml;ğrenilene oranla daha kalıcı olduğu saptanmıştır. Telaffuz ve kulak dolgunluğu a&ccedil;ısından &ouml;nemi b&uuml;y&uuml;kt&uuml;r. 
Okul &ouml;ncesi yabancı dil eğitim programlarındaki ama&ccedil; &ccedil;ocuğa okulda &ouml;ğretilen sistematik ingiliz dili eğitiminin tam tersi bir şekilde, oyun oynarken (iletişim kurmanın en basit şekilleriyle) dili kullanmayı &ouml;ğretmektedir. &ccedil;ocuk bu yolla farkında olmadan resimlerle, boyamalarla, şarkılarla, &ccedil;eşitli filmlerle ingilizce&rsquo;yi en verimli &ccedil;ağında, en g&uuml;zel şekilde &ouml;ğrenecektir.

Drama

&Ccedil;ocukların yaratıcı potansiyellerini ortaya &ccedil;ıkarıcı, &ouml;zg&uuml;venlerini pekiştirici, jest, ses, mimik ile ifade edebilecekleri, &ccedil;eşitli roller oynayarak sosyal sim&uuml;lasyonları da ger&ccedil;ekleştirebilecekleri &ccedil;alışmalar yaptırılmaktadır. 
&ldquo;Yaratıcı dramatizasyon&rdquo;, &ccedil;ocuklara anlatılan bir hikayenin ya da &ccedil;ocuklar tarafından yaratılan bir hikayenin, onların i&ccedil;lerinden geldiği gibi, s&ouml;z ve hareketlerin bir arada kullanılarak canlandırılmasıdır. 
&Ccedil;ocukların kendilerini kolay ifade ettikleri doğal yollardan biri dramatik oyundur. &Ccedil;ocukların yaşadıkları tecr&uuml;belere şekil vermesi, insan ilişkileri a&ccedil;ısından denemelerde bulunmaları ve &ccedil;evrelerine uyum sağlamak i&ccedil;in hazırlık yapmaları dramatik oyun yolu ile olur. 
&Ccedil;ocuklar &ccedil;evrelerinde g&ouml;zledikleri yada başlarından ge&ccedil;en olayları hayal g&uuml;&ccedil;leriyle yeniden yaşayarak problemlere &ccedil;&ouml;z&uuml;mler bulurlar. Bu t&uuml;r oyunun yaratıcı bir bi&ccedil;imde oynanmasında etkili fizik ve duygusal ortamın titizlikle hazırlanması, &ccedil;ocukların sağlıklı gelişebilmeleri i&ccedil;in gereklidir. 
Dramatizasyon basit bir hikayenin, bir durumun, bir şiir ya da şarkının canlandırılması şeklinde olur. &Ccedil;ocukların deneyimleri arttık&ccedil;a kendi yarattıkları hikayeleri &ccedil;eşitli dramatizasyon ara&ccedil;ları kullanarak dramatize edebilir.

Yaratıcı Dramatizasyon &Ccedil;ocuğa Neler Kazandırır?

&bull; Yaratıcı kişilik geliştirme, 
&bull; Kendini ifade etme becerisi, 
&bull; Empati ( karşısındakinin duygularını anlayabilme ) becerisi geliştirme, 
&bull; Estetik duygusunda artma, 
&bull; &Ouml;ğrenmeden zevk alma, 
&bull; Kendine g&uuml;ven ve saygı, 
&bull; Kendisiyle ve başkalarıyla barışık olma, 
&bull; T&uuml;keten olmak yerine &uuml;retken olma, 
&bull; &Ccedil;evreye karşı duyarlılık geliştirme, 
&bull; Sosyalleşme, 
&bull; Hoşg&ouml;r&uuml; sahibi olma, 
&bull; Duygusal rahatlama, 
&bull; Dikkatini yoğunlaştırma becerisi, 
&bull; Bağımsız karar verebilme, 
&bull; Problem &ccedil;&ouml;zebilme, 
&bull; Diğerlerinin haklarına saygı g&ouml;sterebilme, 
&bull; Kendi ilgi ve yeteneklerini keşfetme, 
&bull; Neden &ndash; sonu&ccedil; ilişkisini kurabilme, 
&bull; Enerji sarfetme ve rahatlama.

Müzik

T&uuml;m yaşamımızı kapsayan sanat dalı m&uuml;zik, &ouml;zellikle &ccedil;ocuklarımız i&ccedil;in hem zevkli, &ouml;ğretici, yaratıcılığı geliştiren; hem de sosyal ve matematiksel zekayı b&uuml;t&uuml;nleyen &ouml;zg&uuml;r bir ifade aracıdır. Her &ccedil;ocuk m&uuml;ziğe ilgi duyar. &Ccedil;oğunlukla orta d&uuml;zeyde olmakla birlikte az ya da &ccedil;ok her &ccedil;ocuk m&uuml;ziksel zekaya sahiptir. Bununla birlikte her &ccedil;ocuk m&uuml;zikten farklı tat alır. Kimi &ccedil;ocuklar şarkı s&ouml;ylemeyi severken, kimisi ritm tutmayı, &ccedil;algı &ccedil;almayı ya da m&uuml;zik dinlemeyi sever. Amacımız &ccedil;ocuklarımızın m&uuml;ziğe ilgisinin y&ouml;n&uuml;n&uuml; ve yeteneğinin derecesini tespit ederek onları bu doğrultuda y&ouml;nlendirmektir. 
M&uuml;zik derslerimiz, kulak eğitimi ve ses eğitiminin yanında &ccedil;ocuklarımızın dil gelişimine (diksiyon, tartım, vurgu) toplu şarkı s&ouml;yleme, &ccedil;algı &ccedil;alma ve m&uuml;zik dinleme &ccedil;alışmalarıyla duygusal ve sosyal gelişimlerine, ayrıca hareketli ritmik oyunlar ve m&uuml;zik aletlerini kullanma becerisine y&ouml;nelik &ccedil;alışmalarla bedensel ve psiko-motor gelişimlerine katkıda bulunmaktadır. M&uuml;zik &ccedil;alışmaları sırasında sağlanan ortamda &ccedil;ocuklarımızın kendilerine g&uuml;venlerini artırmayı, onlara topluluğun bir par&ccedil;ası olma ve topluluk &ouml;n&uuml;nde solist olarak rol alma tecr&uuml;besini yaşatarak bunu sizlerle paylaşmayı ama&ccedil;lamaktayız. 
Eğitimlerinin ilk d&ouml;nemlerinde &ccedil;ocuklarımıza evrensel standartlarda &ccedil;ok sesli m&uuml;ziklerin sevdirilmesi, g&uuml;zel ve kaliteli m&uuml;zik dinleme alışkanlığının kazandırılması ileri d&ouml;nemlerdeki eğitimlerine zemin hazırlaması a&ccedil;ısından son derece &ouml;nemlidir. &Ccedil;ocuklarımız k&uuml;&ccedil;&uuml;k yaşlardan itibaren iyi m&uuml;ziklerle beslenirse ileride m&uuml;zisyen olmasalar bile iyi m&uuml;zik seven, se&ccedil;en ve onda hayata katacak zenginlikler yakalayabilen yetişkinler olacaklardır.

Satranç

&Ccedil;ocukların zihinsel gelişimlerini hızlandırarak, muhakeme, strateji geliştirme ve doğru karar verebilme s&uuml;re&ccedil;lerini g&uuml;&ccedil;lendirmek amacıyla verilmektedir. Ayrıca &ccedil;ocukların dikkat s&uuml;relerinin arttırılması y&ouml;n&uuml;nde &ccedil;alışmalar yapılmaktadır.

Halk Oyunları

Dans, &ccedil;ocukların b&uuml;y&uuml;k ve k&uuml;&ccedil;&uuml;k kas gelişimleri, m&uuml;ziğe uygun hareket etme becerileri, ritimlere uygun fig&uuml;rler sergileyebilmelerini ama&ccedil;lar.

Kanca Anaokuluna Geliş

Serbest Zaman Etkinliği

Kahvaltı Etkinliği (Sabah – İkindi Kahvaltıları)

Sanat Etkinlikleri

Türkçe Dil Etkinliği

Müzik Etkinliği

Oyun Etkinliği

Okuma-Yazmaya Hazırlık Etkinliği

Eve Gidiş Hazırlığı

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum

Okulda Diyabet Programı

Mill&icirc; Eğitim Bakanlığına bağlı &ouml;rg&uuml;n ve yaygın eğitim kurumlarının temizlik ve hijyen konusunda teşvik edilmesi, okul sağlığının daha iyi d&uuml;zeye &ccedil;ıkarılması amacıyla, 03/08/2006 tarihinde, Milli Eğitim Bakanlığı ile Sağlık Bakanlığı arasında &ldquo;Beyaz Bayrak İşbirliği protokol&uuml;&rdquo; imzalanmıştır.Okulumuz, hijyen ve sağlık kontrollerinden ge&ccedil;erek bu belgeyi almaya hak kazanmıştır.

Beyaz Bayrak Projesi

Milli Eğitim Bakanlığı ile Sağlık Bakanlığının işbirliği i&ccedil;erisinde y&uuml;r&uuml;tt&uuml;ğ&uuml; &quot;Beslenme Dostu Okul&quot; projesine okulumuz hak kazanmıştır.

Proje kapsamında Beslenme Ve Hareketli Yaşam Ekibi ve Beslenme Dostu Okul Projesi Yıllık Planı oluşturularak &ccedil;alışmalara başlanmıştır.

BESLENME DOSTU OKUL PROJESİ

&Ouml;ğrencilerin kişiliği &ouml;zellikle okul &ccedil;ağlarında şekillenmekte ve yetişkin &ccedil;ağdaki davranışları &uuml;zerinde etkili olacak alışkanlıkların edinilmesi yine bu yıllara dayanmaktadır. Bu nedenle, okul i&ccedil;inde sağlıklı beslenme ve hareketli yaşamın teşvik edilmesi amacıyla bu konuda yapılan uygulama ve faaliyetler ile eğitmenlerin sergilediği &ouml;rnek davranışlar, &ccedil;ocuk ve gen&ccedil;lerimizin sağlıklı yaşam alışkanlıklarını kazanmalarında temel rol oynamaktadır.

Koruyucu sağlık hizmetleri kapsamında, okullarda sağlıklı beslenme, obezitenin &ouml;nlenmesi ve hareketli yaşam konularında duyarlılığın arttırılması ve bu konuda yapılan iyi uygulamaların desteklenmesi amacıyla, Milli Eğitim Bakanlığı ile Sağlık Bakanlığının işbirliği i&ccedil;erisinde y&uuml;r&uuml;tt&uuml;ğ&uuml; &quot;Beslenme Dostu Okul&quot; projesine okulumuz da katılmış bulunmaktadır.

Beslenme Dostu Okul Projesi

&quot;Sıfır Atık&rdquo;; israfın &ouml;nlenmesini, kaynakların daha verimli kullanılmasını, atık oluşum sebeplerinin g&ouml;zden ge&ccedil;irilerek atık oluşumunun engellenmesi veya minimize edilmesi, atığın oluşması durumunda ise kaynağında ayrı toplanması ve geri kazanımının sağlanmasını kapsayan atık y&ouml;netim felsefesi olarak tanımlanan bir hedeftir.

Sıfır Atık Hakkında

Atıkların geri d&ouml;n&uuml;ş&uuml;m ve geri kazanım s&uuml;reci i&ccedil;inde değerlendirilmeden bertarafı hem maddesel hem de enerji olarak ciddi kaynak kayıpları yaşanmasına neden olmaktadır. D&uuml;nya &uuml;zerindeki n&uuml;fus ve yaşam standartları artarken t&uuml;ketimde de ka&ccedil;ınılmaz şekilde bir artış yaşanmakta ve bu durum doğal kaynaklarımız &uuml;zerindeki baskıyı artırarak d&uuml;nyanın dengesini bozmakta, sınırlı kaynaklarımız artan ihtiya&ccedil;lara yetişememektedir. Bu durum g&ouml;z &ouml;n&uuml;ne alındığında, doğal kaynakların verimli kullanılmasının &ouml;nemi daha da ortaya &ccedil;ıkmaktadır. Bu nedenledir ki son yıllarda t&uuml;m d&uuml;nyada sıfır atık uygulama &ccedil;alışmaları hem bireysel hem kurumsal hem de belediye genelinde yaygınlaşmaktadır. 
 
Sıfır atık yaklaşımının esas alınması ile sağlanacak avantajlar; 
 
❖ Verimliliğin artması, 
❖ Temiz ortam kaynaklı olarak performansın artması, 
❖ İsrafın &ouml;n&uuml;ne ge&ccedil;ildiğinden maliyetlerin azaltılması, 
❖ &Ccedil;evresel risklerin azalmasının sağlanması, 
❖ &Ccedil;evre koruma bilincinin kurum b&uuml;nyesinde gelişmesine katkı sağlandığından &ccedil;alışanların &ldquo;duyarlı t&uuml;ketici&rdquo; duygusuna sahip olmasının sağlanması, 
❖ Ulusal ve uluslararası pazarlarda kurumun &ldquo;&Ccedil;evreci&rdquo; sıfatına sahip olmasının sağlanması, bu sayede saygınlığının arttırılmasıdır.

Sıfır Atık

G&ouml;ster-Anlat etkinliğinde &ccedil;ocuklar evlerinden getirdikleri ve kendi se&ccedil;tikleri eşyaları, nesneleri grup &ouml;n&uuml;nde arkadaşlarına g&ouml;sterir ve onlara bu nesnelerle ilgili bir tanıtım yaparlar.

Etkinliğin amacı, &ccedil;ocuğun ev ile okul arasında bağlantı kurmasını sağlamak; bir nesne, fotoğraf ya da oyuncak yoluyla grup &ouml;n&uuml;nde kendini ifade etmesine, başkalarını dinlemesine, sorular &uuml;retmesine ve karşılaştırmalar yapabilmesine, dil gelişiminin desteklenmesine fırsat yaratmaktır.

Göster Anlat

Okul &ouml;ncesi d&ouml;nemdeki &ccedil;ocuklar meraklı, araştırıcı ve sorgulayıcıdırlar. &Ccedil;ocukların bu y&ouml;ndeki gelişimlerini destekleyen etkinliklerden biri de &lsquo;Fen ve Doğa Etkinlikleri&rsquo;dir. Bu etkinlikler sayesinde &ccedil;ocuklar, s&ouml;zel iletişim becerilerinin gelişmesi, bağımsız d&uuml;ş&uuml;nme ve yorumlama yeteneklerinin gelişmesi, zihinsel bakımdan uyarılmaları, &ccedil;evreye karşı daha duyarlı hale gelmeleri gibi alanlarda desteklenmektedirler. Okul &ouml;ncesi d&ouml;nemde &ccedil;ocuklara araştırabilecekleri, neden-sonu&ccedil; ilişkisini g&ouml;rebilecekleri ve tahminlerde bulunabilecekleri bir eğitim ortamı hazırlamak olduk&ccedil;a &ouml;nemlidir. Bu nedenle &ouml;ğretmenler tarafından, &ccedil;ocukların gelişimlerine uygun fen ve doğa etkinlikleri planlanarak, onların &ccedil;evreleri hakkındaki bilgiyi yaparak-yaşayarak &ouml;ğrenmeleri sağlanmalıdır. Bu makalede, okul &ouml;ncesi eğitimde fen ve doğa etkinliklerinin amacı ile bu etkinliklerin Arı &Ouml;nokul&rsquo;da uygulama s&uuml;recine yer verilmiştir.

Fen ve Doğa

KASIM AYI YEMEK LİSTESİ

Örnek

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

Etkinlikler

Sıfır Atık

Göster Anlat

Fen ve Doğa

Sıfır Atık

Göster Anlat

Fen ve Doğa

Hakkımızda

Amacımız

Okulumuz

Bilgi

Eğitim

Bilgi

Kanca'da Bir Gün

Duyurular

Etkinlikler

Blog

İletişim

Hemen Arayın

Whatsapp